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我的另类语文课堂
字体:   2012-8-12  阅读: 次  [关 闭]

解放路小学    许贵华

(市级骨干教师)

中华文化源远流长,成语故事,经典诗词已经融入到每一个中国人的血液。它也是我们最早的学习内容。很小,我们就听着孔融让梨的故事,吟诵着“床前明月光”等优美诗句慢慢长大。然而自五四新文化运动后,经典在我们的课堂几乎成了“另类”。但我依然钟爱着它们。

一、成语故事口语交际的好素材

中华文化博大精深,浩如烟海。成语故事确是让我们从孩童时代就接触古典最好的学习方式。神话故事:开天辟地、精卫填海、夸父逐日;历史故事:负荆请罪、闻鸡起舞、三顾茅庐;寓言故事:狐假虎威、掩耳盗铃、刻舟求剑……这些老祖宗历史的馈赠,都是孩子们口语交际的好素材,听一听,说一说,演一演,写一写这些成语故事,孩子们兴味盎然,乐其不疲。

二、经典,新旧知识联系的桥梁

古诗文诵读从一年级就开始了,我的学生先后背诵了《小学生必背古诗70首》、《三字经》、《千字文》、《小学生经典导读》系列。这些积累无疑为传统文化的发扬光大,涵养中华文化之根,延续民族精神起到不可替代的作用。同时,这些经典也是我们在课堂教学中,进行新旧知识联系的桥梁与纽带。大到一篇课文一句话,小到一个词一个字都可以引领学生进行广泛的联想,尤其是与我们记诵过的成语、诗句进行链接。如教学“春”学生很容易联想到春暖花开,春色满园。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。春江潮水连海平,海上明月共潮生。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。这些优美的诗句不仅能激发美感,更能激活孩子们的记忆,为新知识的学习增添无限动力,让孩子们轻松穿越时空,与古之贤哲进而论道。

三、经典创作,课堂教学的另类

一次,与孩子们共同阅读安徒生童话《卖火柴的小女孩》,同学们谈论读书体会深深打动了我。我把童话内容与孩子们的体会总结成四句话写在黑板上“雪花飘落寒中来,薄衣赤脚卖火柴。火光燃起幸福梦,岂是孤影赴泉台。”我看到点点泪光在孩子们目光中闪动,他们无声地拿起笔那么珍爱地记下了这些文字。由此,我得到这样的认识,孩子们背诵了那么多经典诗文,当看到自己学习的熟知的内容变成和经典一样的表达形式,真是如获至宝。从那以后,我经常用这样的表达形式与同学们进行文本对话。上《鸟语》我这样总结课文“从小爱鸟身与姿,梦通鸟语未有时。布谷燕子耕耘勤,大雁为友鹰为师。”上《虎门销烟》我这样帮学生理清文章的脉络“晴空映照虎门寨,彩旗林立人如海。礼炮轰鸣群情沸,销烟一声震天来。撒下盐巴万民喜,再抛鸦片倒石灰。销烟池里烧得旺,烟渣随波逐潮水。”上《孔子游春》我这样评价孔子“孔子游春泗水滨,借用春潮巧育人。观水论志有情趣,态度和蔼亦可亲。”借用这些经典的形式,我的课堂教学具有了个性化特色,深受学生喜爱。这样的方式,不仅增进了学生对经典诗文的喜爱,也培养了他们对经典诗文的理解能力。更主要的是,学生对现代文的记忆、表达更加牢固,简约与生动,可谓一举数得。

四、经典为学生习作烙上迷人的中国印

教学《望月》一文,让学生写一写对月亮的神奇想象,同学们个性化的语言令我陶醉。魏浠羽同学这样写到“月亮,你是嫦娥俊秀的脸,也是清照驿动的心。”张梦奇同学是这样写的“月如金线星如针,穿针引线绣乾坤。”这样的文字,我一读就永远不会忘记了。学完《郑成功》一文,储志远同学字正腔园“郑氏英豪自成功,剑指东南为台澎。轻逐荷兰侵略者,收复台湾万世雄。”巧用经典,使学生们的习作自内而外散发出浓浓的中国味,典雅精致,一如烙上了迷人的中国印。是的,受到中华传统经典文化滋润的孩子,他们的思想是开放的,个性是自由的。他们特别愿意尝试新鲜事物。写作上不会也不愿墨守成规。标新立异,成为他们写作与思维的常态。如今,我的这一班学生已有超过三分之一,尝试在网上写作,有的同学已经写作了好几万文字。我的另类语文教学使我和我的学生都受益颇丰。

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